CONCEPCION DEL APRENDIZAJE

CONCEPCION DEL APRENDIZAJE
1. Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner)
2. Aprendizaje significativo (D, Ausbel, J. Novak)
3. Psicología Cognitiva (Merril, Gagne)
4. Constructivismo (J. Piaget)
5. Socio constructivismo (Vigotsky)

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
De Aprendizaje por Descubrimiento, me parece que las concepciones de aprendizaje que son congruentes con el enfoque por competencias son:
Experimentación Directa: Porque relaciona la aplicación de la práctica del conocimiento y su transferencia sobre la realidad social, cultural, económica y política e integra el análisis de todo lo anterior.
Aprendizaje por penetración comprensiva porque en donde un alumno experimentado descubre y comprende lo que es relevante requiere de una competencia disciplinar como cuantifica, representa y contrasta, experimental o matemáticamente magnitudes del espacio que lo rodea o participa como agente social de cambio mediante la valoración de las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género entre otras.

De Aprendizaje Significativo, Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes en el enfoque de competencias son: Que el aprendizaje debe ser significativo no memorístico porque las estructuras deben razonar y no simplemente responder a ciertos tipos de problemas mediante la repetición de procedimientos establecidos, es decir deben incluir diferentes probabilidades como creatividad, valores, actitudes, etc. Que representen algo o que dé respuesta a una situación de su entorno, para ello debe poseer ciertos conocimientos o saberes previos y que sean precisos y que sean de interés para el estudiante.

Psicología Cognitiva, Se basa en la teoría del procesamiento de la información, recogiendo ideas del aprendizaje significativo y algunas del conductismo porque cuando se hace una pregunta al estudiante se activaran las fases: recuerdo, generalizado, aplicación y ejecución, y si es aceptada la respuesta dará lugar a un refuerzo, y su desarrollo favorece acciones responsables fundadas por parte de los estudiantes hacia el ambiente y hacia sí mismos, además toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los diferentes ámbitos de la vida social.

Constructivismo, J. Piaget en sus estudios de epistemología genética en los que determina las principales fases de desarrollo cognitivo de los niños porque considera:
ü Tres estadios cognitivos universales en todos ellos la actividad es un factor importante para el desarrollo de la inteligencia y esto le permitirá que se conozca y se valore así mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
ü Le permite al estudiante llevar a cabo la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio y es capaz de analizar críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Reconstruye los esquemas del conocimiento. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio, desequilibrio, reequilibrio y es capaz de sustentar una postura personal, elige fuentes de información más relevantes fundamentado en los conocimientos previos, los que ha acumulado y construye hipótesis, diseña y aplica modelos para probar su validez para llegar a la experimentación y la resolución de problemas.

Socio – Constructivista, se enfatiza en:
· La importancia de la interacción social y esta concepción del aprendizaje es congruente con el enfoque por competencias porque actúa en la sociedad para favorecer el desarrollo sostenible que es una competencia de las ciencias sociales y además como propone Vigotski aprender significa, aprender con otros, recoger también sus puntos de vista responde a la competencia de comunicación “argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
· Por otro lado el aprendizaje colaborativo y situado, es decir cada alumno constituye (reconstruye) su contenido según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas de su contexto y por lo tanto esta concepción responde a la competencia de Ciencias Sociales en donde es capaz de fundamentar su decisión personal ante un dilema ético, o participar como agente social de cambio a través de la innovación de las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género.